{"id":8526,"date":"2026-03-21T10:11:24","date_gmt":"2026-03-21T10:11:24","guid":{"rendered":"https:\/\/ageit.eu\/wp\/?p=8526"},"modified":"2026-04-04T16:18:05","modified_gmt":"2026-04-04T16:18:05","slug":"a-new-social-contract-for-higher-education-ripensare-il-ruolo-dellistruzione-superiore-in-una-societa-che-invecchia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ageit.eu\/wp\/2026\/03\/21\/a-new-social-contract-for-higher-education-ripensare-il-ruolo-dellistruzione-superiore-in-una-societa-che-invecchia\/","title":{"rendered":"A new social contract for higher education: ripensare il ruolo dell\u2019istruzione superiore in una societ\u00e0 che invecchia"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"8526\" class=\"elementor elementor-8526\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3e8f7c0 e-flex e-con-boxed wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no wpr-column-slider-no wpr-equal-height-no e-con e-parent\" data-id=\"3e8f7c0\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2a3aa3a elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2a3aa3a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p data-start=\"1593\" data-end=\"2027\">Il progressivo aumento della longevit\u00e0 e la rapida trasformazione dei contesti economici e tecnologici stanno mettendo sotto pressione i modelli tradizionali di istruzione superiore. In questo scenario si inserisce il recente contributo pubblicato da <span class=\"hover:entity-accent entity-underline inline cursor-pointer align-baseline\"><span class=\"whitespace-normal\">Elsevier<\/span><\/span>, firmato da <span class=\"hover:entity-accent entity-underline inline cursor-pointer align-baseline\"><span class=\"whitespace-normal\">Lily Kong<\/span><\/span>, che propone una riflessione sul cosiddetto \u201cnuovo contratto sociale\u201d tra universit\u00e0 e societ\u00e0.<\/p><h4 data-section-id=\"shws47\" data-start=\"2029\" data-end=\"2051\">Un modello in crisi<\/h4><p data-start=\"2053\" data-end=\"2414\">Per lungo tempo, il ruolo delle universit\u00e0 si \u00e8 fondato su uno schema relativamente stabile: formazione concentrata nella prima fase della vita (18\u201322 anni), seguita da una carriera lavorativa lineare e da un progressivo ritiro dal mercato del lavoro. Un modello coerente con quella che la letteratura definisce \u201cvita in tre fasi\u201d: educazione, lavoro, pensione.<\/p><p data-start=\"2416\" data-end=\"2800\">Tale assetto risulta oggi sempre meno adeguato. L\u2019allungamento dell\u2019aspettativa di vita, la crescente discontinuit\u00e0 delle carriere e la rapida obsolescenza delle competenze stanno ridefinendo tempi e modalit\u00e0 dell\u2019apprendimento. Le conoscenze acquisite in et\u00e0 giovanile non sono pi\u00f9 sufficienti a sostenere percorsi professionali che possono estendersi fino ai settanta o ottant\u2019anni.<\/p><p data-start=\"2802\" data-end=\"2966\">In questo contesto, la questione non riguarda soltanto l\u2019accesso all\u2019istruzione, ma la sua capacit\u00e0 di adattarsi a traiettorie biografiche pi\u00f9 lunghe e frammentate.<\/p><h4 data-section-id=\"1vw41iy\" data-start=\"2968\" data-end=\"3023\">Verso un apprendimento lungo tutto l\u2019arco della vita<\/h4><p data-start=\"3025\" data-end=\"3205\">Secondo Kong, le universit\u00e0 sono chiamate a trasformarsi da istituzioni \u201cfront-loaded\u201d \u2013 concentrate su una fase iniziale della vita \u2013 a infrastrutture permanenti di apprendimento.<\/p><p data-start=\"3207\" data-end=\"3252\">Questo implica un cambiamento su pi\u00f9 livelli:<\/p><ul data-start=\"3254\" data-end=\"3614\"><li data-section-id=\"1pbcshm\" data-start=\"3254\" data-end=\"3350\"><strong data-start=\"3256\" data-end=\"3273\">Organizzativo<\/strong>, con l\u2019introduzione di percorsi modulari, flessibili e cumulabili nel tempo;<\/li><li data-section-id=\"sitpov\" data-start=\"3351\" data-end=\"3495\"><strong data-start=\"3353\" data-end=\"3367\">Pedagogico<\/strong>, attraverso il passaggio da modelli centrati sull\u2019insegnamento a modelli orientati all\u2019apprendimento degli adulti (andragogia);<\/li><li data-section-id=\"1em0c4k\" data-start=\"3496\" data-end=\"3614\"><strong data-start=\"3498\" data-end=\"3512\">Funzionale<\/strong>, con un ampliamento dei servizi offerti, includendo supporto continuo alle transizioni professionali.<\/li><\/ul><p data-start=\"3616\" data-end=\"3835\">Alcune esperienze pilota, come i programmi di formazione continua e i servizi di career support estesi agli alumni, indicano una possibile evoluzione verso un rapporto pi\u00f9 duraturo tra individuo e istituzione educativa.<\/p><h4 data-section-id=\"1l1r4sp\" data-start=\"3837\" data-end=\"3888\">Competenze, transizioni e nuove esigenze sociali<\/h4><p data-start=\"3890\" data-end=\"4085\">Il cambiamento in atto riguarda anche la natura delle competenze richieste. Accanto alle competenze tecnico-specialistiche, assume crescente rilevanza un insieme di capacit\u00e0 trasversali, tra cui:<\/p><ul data-start=\"4087\" data-end=\"4233\"><li data-section-id=\"w63bpv\" data-start=\"4087\" data-end=\"4128\">competenze relazionali e collaborative;<\/li><li data-section-id=\"509tkd\" data-start=\"4129\" data-end=\"4180\">capacit\u00e0 di adattamento e apprendimento continuo;<\/li><li data-section-id=\"5n9ah0\" data-start=\"4181\" data-end=\"4233\">consapevolezza di s\u00e9 e gestione delle transizioni.<\/li><\/ul><p data-start=\"4235\" data-end=\"4437\">Queste dimensioni risultano particolarmente rilevanti in una societ\u00e0 che invecchia, dove le traiettorie individuali sono caratterizzate da molteplici passaggi tra ruoli, settori e condizioni lavorative.<\/p><h4 data-section-id=\"trkxyj\" data-start=\"4439\" data-end=\"4487\">Il tema della sostenibilit\u00e0 e della rilevanza<\/h4><p data-start=\"4489\" data-end=\"4826\">Il contributo richiama inoltre l\u2019attenzione su un elemento critico: la crescente pressione sui sistemi universitari in termini di sostenibilit\u00e0 economica e legittimazione sociale. In diversi contesti internazionali, si registrano segnali di riduzione della fiducia pubblica e di messa in discussione del valore dell\u2019istruzione terziaria.<\/p><p data-start=\"4828\" data-end=\"5028\">In questo quadro, il rafforzamento del ruolo delle universit\u00e0 come attori chiave nei processi di apprendimento permanente potrebbe rappresentare una leva per rinnovare il loro contributo alla societ\u00e0.<\/p><h4 data-section-id=\"wiq8aj\" data-start=\"5030\" data-end=\"5082\">Implicazioni per le politiche dell\u2019invecchiamento<\/h4><p data-start=\"5084\" data-end=\"5271\">Le riflessioni proposte si inseriscono nel pi\u00f9 ampio dibattito sulle politiche per l\u2019invecchiamento attivo. L\u2019educazione lungo l\u2019arco della vita emerge come una dimensione strategica per:<\/p><ul data-start=\"5273\" data-end=\"5428\"><li data-section-id=\"118a7iw\" data-start=\"5273\" data-end=\"5319\">sostenere l\u2019occupabilit\u00e0 nelle et\u00e0 avanzate;<\/li><li data-section-id=\"197rb47\" data-start=\"5320\" data-end=\"5376\">favorire partecipazione sociale e cittadinanza attiva;<\/li><li data-section-id=\"1s4byww\" data-start=\"5377\" data-end=\"5428\">migliorare il benessere individuale e collettivo.<\/li><\/ul><p data-start=\"5430\" data-end=\"5649\">In questa prospettiva, i sistemi di istruzione superiore possono assumere un ruolo rilevante non solo nella formazione iniziale, ma anche come infrastrutture di supporto alle transizioni lungo tutto il corso della vita.<\/p><h4 data-section-id=\"1d90vzc\" data-start=\"5651\" data-end=\"5686\">Una trasformazione ancora aperta<\/h4><p data-start=\"5688\" data-end=\"5963\">Se da un lato la direzione del cambiamento appare delineata, restano aperte alcune questioni rilevanti, tra cui i modelli di finanziamento, l\u2019integrazione con altri attori dell\u2019ecosistema formativo e la capacit\u00e0 delle istituzioni di adattare strutture e processi consolidati.<\/p><p data-start=\"5965\" data-end=\"6167\">La sfida, in definitiva, non riguarda soltanto l\u2019evoluzione delle universit\u00e0, ma la definizione di un nuovo equilibrio tra educazione, lavoro e vita in una societ\u00e0 caratterizzata da crescente longevit\u00e0.<\/p><p data-start=\"5965\" data-end=\"6167\"><a href=\"https:\/\/www.elsevier.com\/connect\/the-new-social-contract\">Leggi l&#8217;articolo integrale qui<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Il progressivo aumento della longevit\u00e0 e la rapida trasformazione dei contesti economici e tecnologici stanno mettendo sotto pressione i modelli tradizionali di istruzione superiore. In questo scenario si inserisce il recente contributo pubblicato da Elsevier, firmato da Lily Kong, che propone una riflessione sul cosiddetto \u201cnuovo contratto sociale\u201d tra universit\u00e0 e societ\u00e0. Un modello in crisi Per lungo tempo, il ruolo delle universit\u00e0 si \u00e8 fondato su uno schema relativamente stabile: formazione concentrata nella prima fase della vita (18\u201322 anni), seguita da una carriera lavorativa lineare e da un progressivo ritiro dal mercato del lavoro. Un modello coerente con quella che la letteratura definisce \u201cvita in tre fasi\u201d: educazione, lavoro, pensione. Tale assetto risulta oggi sempre meno adeguato. L\u2019allungamento dell\u2019aspettativa di vita, la crescente discontinuit\u00e0 delle carriere e la rapida obsolescenza delle competenze stanno ridefinendo tempi e modalit\u00e0 dell\u2019apprendimento. 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Questo implica un cambiamento su pi\u00f9 livelli: Organizzativo, con l\u2019introduzione di percorsi modulari, flessibili e cumulabili nel tempo; Pedagogico, attraverso il passaggio da modelli centrati sull\u2019insegnamento a modelli orientati all\u2019apprendimento degli adulti (andragogia); Funzionale, con un ampliamento dei servizi offerti, includendo supporto continuo alle transizioni professionali. Alcune esperienze pilota, come i programmi di formazione continua e i servizi di career support estesi agli alumni, indicano una possibile evoluzione verso un rapporto pi\u00f9 duraturo tra individuo e istituzione educativa. Competenze, transizioni e nuove esigenze sociali Il cambiamento in atto riguarda anche la natura delle competenze richieste. Accanto alle competenze tecnico-specialistiche, assume crescente rilevanza un insieme di capacit\u00e0 trasversali, tra cui: competenze relazionali e collaborative; capacit\u00e0 di adattamento e apprendimento continuo; consapevolezza di s\u00e9 e gestione delle transizioni. Queste dimensioni risultano particolarmente rilevanti in una societ\u00e0 che invecchia, dove le traiettorie individuali sono caratterizzate da molteplici passaggi tra ruoli, settori e condizioni lavorative. Il tema della sostenibilit\u00e0 e della rilevanza Il contributo richiama inoltre l\u2019attenzione su un elemento critico: la crescente pressione sui sistemi universitari in termini di sostenibilit\u00e0 economica e legittimazione sociale. In diversi contesti internazionali, si registrano segnali di riduzione della fiducia pubblica e di messa in discussione del valore dell\u2019istruzione terziaria. In questo quadro, il rafforzamento del ruolo delle universit\u00e0 come attori chiave nei processi di apprendimento permanente potrebbe rappresentare una leva per rinnovare il loro contributo alla societ\u00e0. Implicazioni per le politiche dell\u2019invecchiamento Le riflessioni proposte si inseriscono nel pi\u00f9 ampio dibattito sulle politiche per l\u2019invecchiamento attivo. L\u2019educazione lungo l\u2019arco della vita emerge come una dimensione strategica per: sostenere l\u2019occupabilit\u00e0 nelle et\u00e0 avanzate; favorire partecipazione sociale e cittadinanza attiva; migliorare il benessere individuale e collettivo. In questa prospettiva, i sistemi di istruzione superiore possono assumere un ruolo rilevante non solo nella formazione iniziale, ma anche come infrastrutture di supporto alle transizioni lungo tutto il corso della vita. 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